韋 鈺 

 茅以升先生是著名的科學(xué)家、教育家、杰出的橋梁專家。他的一生，出任過多所大學(xué)的校長，設(shè)計(jì)過多處重大工程，擔(dān)任過多項(xiàng)全國性的學(xué)術(shù)、科技領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。1920年24歲時(shí)即獲美國卡利基理工學(xué)院第一個(gè)工學(xué)博士學(xué)位，26歲時(shí)帶著振興東南大學(xué)工科的愿望和藍(lán)圖，就任我校首屆工科主任，與東南大學(xué)結(jié)下了深厚的情誼。

1988年茅老罹疾，我校曾派人專赴北京醫(yī)院探望慰問。時(shí)值南京工學(xué)院重又更名為東南大學(xué)，茅老特為此題詞：“東南校友，同心同德，為把東南大學(xué)建成國內(nèi)第一流、國際有影響的工、理、文、管相結(jié)合的綜合大學(xué)而奮斗。”對東大的關(guān)注和期望，躍然字里行間，對全校師生是很大的鼓舞。

茅以升是我校工科的奠基人

東南大學(xué)肇始于1902年創(chuàng)建的三江優(yōu)級師范學(xué)堂。二十年代的東南大學(xué)，名師薈萃，集中了我國許多科學(xué)家。學(xué)校設(shè)五科30系，學(xué)科之多居全國之先。茅以升教授當(dāng)時(shí)曾說：“本大學(xué)學(xué)制，以農(nóng)、工、商與文理、教育并重，寓意深遠(yuǎn)，此種組合為國內(nèi)所僅見，即本大學(xué)精神所在也。”但由于當(dāng)時(shí)我國工業(yè)落后，大型工廠、企業(yè)都掌握在外國人手里，加之當(dāng)時(shí)的辦學(xué)者及學(xué)界猶有重“學(xué)”輕“術(shù)”的思想，故我國的高等工程教育起步較晚，一般綜合大學(xué)均不設(shè)工科，北京大學(xué)曾一度設(shè)工科而后來又將其并入北洋大學(xué)。東南大學(xué)雖設(shè)有工科，但僅有一個(gè)機(jī)械工程系，不似其它四科都設(shè)有4至7個(gè)系，都有一批一流的學(xué)者。對比之下，工科是一個(gè)“弱小民族”，故茅以升一上任，即悉心謀劃工科之發(fā)展。

經(jīng)科教授會議充分醞釀后，茅以升即與楊杏佛、涂羽卿等7位教授聯(lián)名致函校教授會和評議會，提出增設(shè)土木工程系及電機(jī)工程系的議案。議案中明確指出：“同人等遠(yuǎn)模歐美之成規(guī)，近察國內(nèi)之需要，覺工科現(xiàn)狀非擴(kuò)充無以自存。”議案中又列述添設(shè)土木、電機(jī)兩系的種種理由：土木、電機(jī)、機(jī)械三系功用雖異，但性質(zhì)相近，具有密切關(guān)系，所需人才設(shè)備可互助通用，故三系并設(shè)最為經(jīng)濟(jì)；土木系擬辦之建筑營造、道路市政等專業(yè)，均為國內(nèi)所急需，而通國所無者，凡有工科之學(xué)校無不以土木為先務(wù)；今日世界工業(yè)莫不仰賴電力，故欲發(fā)展一國實(shí)業(yè)，電機(jī)工程實(shí)不可少，而國中各大學(xué)對于此科多付缺如，故本校亟應(yīng)首先添設(shè)此系；所增兩系均可為本大學(xué)直接服務(wù)；工科欲在校外活動，輒以本身未健全難以進(jìn)行，所失機(jī)會甚多，若添系以后，范圍既廣，效用亦巨，易得社會之同情援助，不止工科受其益也。由于議案論據(jù)充足，可行性大，遂經(jīng)校教授會、評議會一致通過。自此東南大學(xué)工科就有了機(jī)械、土木、電機(jī)三個(gè)系，這三個(gè)系迄今都是我校的主干系。

茅以升又力謀工科事業(yè)之發(fā)展：在教學(xué)方面，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展，制訂了新的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置了新的課程。在研究方面，先確定了下述研究范圍：工程學(xué)之理論；改良工業(yè)原料、方法及器械；解決工程及工業(yè)問題；研究國內(nèi)公用事業(yè)之建設(shè)。在調(diào)查、推廣方面，先擬定以下項(xiàng)目：工程教育現(xiàn)狀；工業(yè)經(jīng)濟(jì)；制造事業(yè)；交通事業(yè)；編輯工程書報(bào)。與此同時(shí)，茅以升竭力延攬知名教授，從德、美等國購置了必需的先進(jìn)設(shè)備，積極擴(kuò)充各實(shí)驗(yàn)室及工場的建設(shè)。工科的事業(yè)出現(xiàn)了生機(jī)勃勃、欣欣向榮的局面。

茅以升的辦學(xué)思想及治學(xué)經(jīng)驗(yàn)

茅以升在主持“東大”工科期間，有自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想。他主張改革書院式的、灌輸式的教學(xué)，提倡工科教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，“先習(xí)后學(xué)，邊習(xí)邊學(xué)”，并倡導(dǎo)科研、教學(xué)和生產(chǎn)要互相結(jié)合，交叉進(jìn)行。主張將學(xué)生由“受體”改變?yōu)?/span>“主體”，教師的職責(zé)不僅是授業(yè)，更重要的是教學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自力學(xué)習(xí)、自力研究的習(xí)慣和能力。他把中國傳統(tǒng)教學(xué)中的“教學(xué)相長”等好的經(jīng)驗(yàn)，和西方教學(xué)中的重視培養(yǎng)獨(dú)立研究等好的做法有機(jī)地結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，深得學(xué)生好評。他在“東大”擔(dān)任的課程，常超過聘書上規(guī)定的每周14—16課時(shí)，有時(shí)每周授課達(dá)20節(jié)以上。他先后開設(shè)的課程有：結(jié)構(gòu)力學(xué)、橋梁設(shè)計(jì)、土木學(xué)、學(xué)校建筑等。他還嘗試過“學(xué)生考老師”的教學(xué)法，引起學(xué)生很大興趣，教學(xué)效果甚好。東南大學(xué)當(dāng)時(shí)已采用“學(xué)分制”，學(xué)生可以自由選課。選聽茅以升授課的不僅有工科學(xué)生，還有其他科學(xué)生及教師，時(shí)工科全部學(xué)生只有60余人，而他的課堂中聽課者常在百人以上，往往把教室擠得水泄不通。

茅以升認(rèn)為工科教育主要是培養(yǎng)未來的工程師，而一個(gè)優(yōu)秀的工程師必須具備下列6個(gè)要素：品行、決斷、敏捷、知人、學(xué)識、技能；同時(shí)提出效率是工程師的最重要觀念。對于培養(yǎng)工程技術(shù)人員的目標(biāo)，他又制訂了八項(xiàng)具體要求：1、善于思考；2、善用文字；3、善于說辭；4、明于知己；5、明白環(huán)境；6、知所以然；7、富于經(jīng)濟(jì)思想；8、品德純潔，深具服務(wù)之精神。上述培養(yǎng)要求，迄今仍有借鑒意義。

關(guān)于他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他總結(jié)為“十六字訣”，即：“博聞強(qiáng)記，多思多問，取法乎上，持之以恒。”他認(rèn)為：要想當(dāng)專家，首先應(yīng)該是“博”士；要想成才，唯有靠勤奮；事業(yè)成敗的關(guān)鍵，在于能否持之以恒；學(xué)習(xí)、研究都要有計(jì)劃，有了計(jì)劃要嚴(yán)格執(zhí)行。茅以升一生勤學(xué)苦練，于青年時(shí)代，就能流暢地背誦圓周率的百位小數(shù)點(diǎn)篇。10余篇，其中有關(guān)工程教育的就有近40年北京出版了《茅以升選集》，輯錄了他的主要論述1986余篇。200成才以后，仍耕耘不止，幾十年中，累計(jì)在中外刊物上發(fā)表的論文達(dá)；

茅以升在“東大”工科停辦風(fēng)波中

1924年，正當(dāng)“東大”工科事業(yè)蒸蒸日上、茅以升籌劃進(jìn)一步發(fā)展之際，因江浙軍閥連年大戰(zhàn)，軍費(fèi)劇增，江蘇財(cái)政羅掘已空；上海成為兩省軍閥必爭之地，幾度兵臨城下，幾易駐軍，工商界亦頗不景氣。江蘇省公署遂以本省已有五所工科院校為理由（時(shí)上海市屬江蘇省管轄，上海的工科院校亦被計(jì)算在內(nèi)），決定停辦“東大”工科，停撥工科經(jīng)費(fèi)；而“東大”校董會亦因籌資困難，同意省公署的決定，在事先沒有征求“東大”工科意見的情況下，作出了停辦工科的決議。消息一經(jīng)傳出，校內(nèi)大嘩。

茅以升聞訊后十分憤慨，當(dāng)即表示反對。他覺得“事關(guān)全科存亡，難以自安緘默”，隨即揮毫上書，代表全科教職員要求校長并轉(zhuǎn)校董會復(fù)議。信中寫道：“此次工科存亡問題何等重要而竟草率通過，使科主任無發(fā)言之余地，準(zhǔn)此以觀則凡它科它系均可任意廢止，大學(xué)前途，何堪設(shè)想”。“年余心血，盡付東流，思念及此，痛心何極，至于本科同仁同學(xué)所受之精神上、時(shí)間上、名譽(yù)上、學(xué)業(yè)上之影響……當(dāng)能想見。”信中并列舉種種無可辨駁的義理與事實(shí)，對停辦工科的理由——予以批駁。學(xué)生與教職員亦分頭集會，要求校方堅(jiān)決抗?fàn)帯９男ｉL一方面懇請校董會保留工科，一方面直接致函省長韓國鈞，歷述“東大”工科之歷史與成績，人才濟(jì)濟(jì)，設(shè)備完善，社會需要甚殷，不宜摧殘，希大力維持，俾有高等工學(xué)之始，而全東南學(xué)府之元?dú)狻Ｐ６瓡?/font>5月復(fù)議，維持原案，師生激憤之情更甚；6月復(fù)議，議而難決、無決，學(xué)生表示“誓不他去”。在此僵持情況下，茅以升親赴北京，向最高當(dāng)局面陳。而在此期間，江蘇省公署經(jīng)與全國水利局反復(fù)磋商，最后決定以河海工程學(xué)校與“東大”工科為基礎(chǔ)，組建河海工科大學(xué)，并聘請茅以升擔(dān)任校長；對于學(xué)生的問題，也作了較妥善的處理，學(xué)生或去、或留、或轉(zhuǎn)入本省其他工科院校，由學(xué)生自行選擇。一場風(fēng)波始告平息。